你是不是也曾站在講臺(tái)前,看著孩子們亮晶晶的眼睛，心里冒出一個(gè)念頭：這些年的教學(xué)故事、課堂心得，要是能變成一本書該多好？可轉(zhuǎn)念一想，出書？那得是多大的工程??！別急，今天咱們就聊聊，小學(xué)老師出書這件事，其實(shí)沒(méi)想象中那么難。

我認(rèn)識(shí)一位教語(yǔ)文的王老師,她在郊區(qū)小學(xué)待了十五年，去年聚餐時(shí)，她隨口說(shuō)起想整理教學(xué)筆記，我慫恿她：“干脆出本書唄！”她連連擺手：“我這種普通教師，出版社哪會(huì)搭理？”結(jié)果你猜怎么著？今年春天，她的《作文可以這樣教》已經(jīng)擺在書店童書區(qū)了——全程自己操辦，沒(méi)走傳統(tǒng)出版的老路。

先說(shuō)說(shuō)為什么小學(xué)教育題材特別適合出書，你想啊，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)在尋找更好的教育方法，年輕教師需要實(shí)操指南，就連退休教師都會(huì)買來(lái)參考，這個(gè)領(lǐng)域永遠(yuǎn)有讀者，關(guān)鍵是你得找到那個(gè)獨(dú)特的切入點(diǎn)，王老師最初想寫“語(yǔ)文教學(xué)大全”，我勸她縮小靶心：“你班上的孩子為什么不怕寫作文？就寫這個(gè)！” 從哪兒來(lái)？你的日常就是寶藏**，那個(gè)讓搗蛋鬼愛(ài)上閱讀的“圖書角公約”，那個(gè)讓數(shù)學(xué)課嗨起來(lái)的“超市購(gòu)物游戲”，甚至處理同桌矛盾的“三步調(diào)解法”——這些你以為尋常的細(xì)節(jié)，恰恰是讀者最想看的干貨，記得用故事帶方法，比如先講小航怎么從抗拒閱讀到主動(dòng)借書，再列出你設(shè)計(jì)的閱讀激勵(lì)表格，對(duì)了，多放點(diǎn)孩子原汁原味的作品照片，家長(zhǎng)就信這個(gè)。

現(xiàn)在來(lái)劃重點(diǎn)：小學(xué)老師出書的三個(gè)實(shí)用路徑。

第一條路是自出版,別被“自費(fèi)出版”嚇到，現(xiàn)在線上平臺(tái)太方便了，你在知乎寫系列文章，在公眾號(hào)發(fā)教學(xué)日記，攢到一定量就能打包成電子書，有個(gè)科學(xué)老師把STEAM實(shí)驗(yàn)拍成短視頻，后來(lái)讀者催著要文字版，他就在“墨閱”這類平臺(tái)出了紙質(zhì)書——首印2000冊(cè)，靠粉絲團(tuán)購(gòu)就清空了。

第二條路是找教育類垂類出版社,比如教育出版社、少兒出版社，他們常年需要教學(xué)實(shí)踐類書稿，關(guān)鍵要會(huì)寫選題策劃案：不要光說(shuō)“我這書多好”，要證明“為什么現(xiàn)在需要這本書”，舉個(gè)實(shí)例，有老師提交策劃案時(shí)，附上了家長(zhǎng)群里關(guān)于“雙減后如何輔導(dǎo)作業(yè)”的100條聊天記錄——出版社編輯當(dāng)場(chǎng)就來(lái)了興趣。

第三條路是眾籌出版,這個(gè)方法特別適合有家長(zhǎng)粉絲基礎(chǔ)的老師，美術(shù)李老師想出版《兒童創(chuàng)意美術(shù)50課》，先在家長(zhǎng)群發(fā)起預(yù)購(gòu)，兩天收到300多本訂單，拿著這些“保底銷量”去談出版，腰桿都能挺直三分。

可能會(huì)遇到的坑得提醒你：教師出書最怕寫成工作總結(jié)報(bào)告，記住啊，你的讀者可能是睡前翻書的家長(zhǎng)，得讓人看得下去，另外照片版權(quán)要留心，別直接用網(wǎng)圖，孩子照片必須獲得家長(zhǎng)授權(quán)，有個(gè)取巧的辦法：讓班上小畫家給書畫插圖，既安全又有紀(jì)念意義。

最后想說(shuō)個(gè)真事：去年有位鄉(xiāng)村教師出版了《留守兒童家訪手記》，首印只有800本，但因?yàn)閮?nèi)容扎實(shí)，被教育局推薦為教師培訓(xùn)讀物，現(xiàn)在加印了七次，你看，有時(shí)候不起眼的起點(diǎn)，反而能走得更遠(yuǎn)。

你的教具箱里藏著無(wú)數(shù)好故事,那些被粉筆灰染白的日子，那些改作業(yè)到深夜的燈光，都值得被裝訂成冊(cè)，從今天開(kāi)始，試著把某個(gè)教學(xué)片段寫成千字文，發(fā)在朋友圈試試水，說(shuō)不定明年這個(gè)時(shí)候，你也在給新書簽名了呢！

（完）